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大嘴百家乐游戏大厅: 基于纺织行业国际供应链人才培养的STARS研究

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发表于 2017-3-1 16:42:51 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
  摘要:随着TPP、TTIP、PSA等风起云涌。中国的贸易环境严峻挑战。本文结合中国纺织行业情况,从纺织行业国际供应链人才培养角度,探寻纺织行业突破口,而明星式(“STAR”)人才,往往是通过明星式(“STARS”)教学法来培养,一旦纺织行业明星式(“STAR”)人才辈出,纺织行业明天一定会美好。
  关键词:纺织行业;国际供应链人才培养;STARS;研究
  一、纺织行业的现状
  纺织产业作为国民经济传统支柱产业、重要的民生产业和国际竞争优势明显的产业,在繁荣市场、吸纳就业、增加农民收入、加快城镇化进程以及促进社会和谐发展等方面发挥了重要作用。
  据行业统计,2013年我国纺织行业主要运行指标实现平稳增长,多数指标增速较上年有所提升。全国3.9万户规模以上纺织企业工业增加值同比增长83%;主营业务收入达到63848.9亿元,同比增长11.5%;利润总额达到3506亿元,同比增长15.8%。全社会纺织品服装出口总额达到2920.8亿美元,同比增长11.2%。全行业500万元以上项目固定资产投资完成额为9140.3亿元,同比增长17.3%。
  2014年全国规模以上纺织企业工业增加值同比增长7.O%,增速较上年同期下降1.3个百分点;出口总额达2984亿美元,同比增长5.1%;实现利润总额3663亿元,同比增长6.1%。
  2015年1-11月,纺织行业500万元以上项目固定资产投资完成额达10855.6亿元,同比增长15%,增速高于上年同期2个百分点,高于同期全国固定资产投资增速4.8个百分点。我国纺织品服装出口2569.46亿美元,同比下降5.79%。从各月表现来看,除2月因春节假期因素,出口额同比呈现增长外,其他各月纺织品服装出口同比均现下降。
  从国际上看,出口下降的成因与国际市场需求不足、欧元和日元大幅贬值、国内产能向外转移带动贸易转移、原料价格走低带动出口产品价格下降、TPP、TrIP、PSA等因素有关。从国内看,劳动力成本提升、环保压力加大、中小企业融资难等问题依旧存在并日益突出。就纺织行业本身看,高端国际供应链纺织人才严重不足,从而导致我国纺织品服装出口在短期内缺乏增长动力。下面主要就高端国际供应链纺织人才培养展开分析。
  二、纺织行业国际供应链人才培养STARS实施背景
  1、行业突破内外困境现实需要。从我国纺织行业所处的环境分析,如前所述,国际外部环境不利局面还要持续相当长时间,特别是TPP、TTIP、PSA等冲击,纺织行业出口将持续降低,外贸前景非常不乐观;国内面临绿色发展课题、面临人力成本原料成本能源成本的提升带来的产业升级的压力等等。行业和企业面临的内外困境促使我们全面创新,借助“互联网+”、智能制造、產业服务业配套等工程来突破,而工程项目落地主要通过高素质纺织国际供应链人才来实现。
  2、行业提升产业链竞争力需要。从我国纺织产业链角度分析,依据著名经济学家郎咸平“6+1”产业链观点,长期以来我们在纺织行业中过多关注纺织产品制造,即抓住是“1”;而对“6”即产品设计、原料采购、仓储运输、订单处理、批发经营、零售等整个产业链重视不够?!?”是“软”的生产环节,“1”是“硬”的生产环节。殊不知,这6大块能创造的价值是90%;而“1”只占有10%,并且导致环境污染,产业工人待遇低等问题,其他利润全被控制纺织产业链的欧美国家拿走。在这样一种“6+1”产业链的定位下,中国变被动为主动,只有提升自己在产业链的地位,才能提升产业链竞争力,这同样需要拥有高素质纺织国际供应链人才得以实现。
  3、行业教育改革创新的需要。自上个世纪90年代以来,我国高等教育进行改革,高校扩招,高等教育实行产业化,许多部委中行业特色鲜明的院校将办学权力下放到各省,变成与地方性院校等同的普通高校,行业与教育脱钩,淡化行业办学特色,导致人才培养针对性不强,专业特色不强,应用性能力与素质严重不足。大众化(可以说是“泛化”)教育,对应的人才培养的能力层级和体系是非?!翱矸骸钡?,在面对各种不同产业或行业,没有对应岗位的,极不具有实际操作性。另外,教学中头痛医头脚痛医脚的现象仍然存在,注重???、碎片式的教育,无法从流程和体系呈现“纺织行业国际供应链人才培养的生态”,不利高端纺织供应链人才的培养。
  三、纺织行业国际供应链人才培养的STARS作法
  “STARS”明星教学法主要运用建构主义原理,引导学生构建特定的学习情景,组建学习团队完成适当的学习任务,设想可能采取学习的行动,行动达到结果,并及时总结,从而激发学生的学习主动性。STARS可分为五步,s是指构建情境(Situation),T是构建学习团队(Team),A是指学习活动(Action),R是指学习成果(Result)展示或汇报,s是指学习总结(Summary)以提升教育质量水平。
  1、STARS明星式教学的步骤。一般可分为五步:(1)创设教学情境,这是STAR明星式教学设计的基础和关键。拿纺织专业学生来说,其意义在于激发学生认知纺织、热爱纺织、投身纺织、扎根纺织,增强学生作为纺织人“主人翁”意识,培养学生纺织行业的情感,帮助学生进行纺织专业学习意义建构。它分创设情境分析阶段、创设情境设计阶段、创设情境实施阶段和创设情境评估阶段四个阶段。(2)构建教和学团队来完成任务,包括团队酝酿阶段、团队形成阶段、团队开展活动阶段和团队活动评价阶段,每个阶段都有自己明确任务,并且任务是由团体分工协作来完成,最后每个阶段都要进行的成果总结与评判等。(3)开展互动学习活动,这是一个信息交流、情感沟通、问题探讨、经验分享的学习过程,包括熟悉专业教学情境,团队内开展专业教与学互动,并及时总结,教师还需要明了专业岗位与职位所需的技能与要求,帮助学生有效地适应岗位与市场的需求。(4)学习成果展示汇报,这既是学生团队学习结果,也是学生互动学习的继续,其意义在于进一步完成学生学习的“意义建构”。(5)学习总结,这是对前面学习过程的总结与反馈,发现不足或没有达到预期目标,我们就再重新来构建教学环节以改进;如果达到目标,任务得以实现,我们就应持之以恒坚持。如流程下图。
                           
                           
                           
                              2、STARS明星式教学的具体要求。首先,巧设教学情境。主要是利用利用教育学、心理学和社会学的原理,寓纺织教学内容于具体形象的情境中,激发直观认知、形象思维和创新思维的积极性,其形式和手段丰富多彩,情境可以借助画板再现、语言描述、专业设施与设备演示、工作现场或实景情景模拟,还可以借助多媒体展示。
  其次,组织教学团队,并实施有效互动。Team实际是Together everyone achievesmore,这实际上要求教师组建教学团队,探讨教学规律、教学方法与手段、教学内容与框架、有关纺织学科的前沿理论与技术等;另一方面构建学生学习团队或兴趣小组,开展广泛校内外学习与探讨。两个团队不仅内部互动,而且外部可以互动,教学相长,学以致用。
  再次,开展学习活动。教学要经常进行教学教研活动,进行头脑风暴法训练,激发创新思维,打破条条框框。创新没有定势,要努力克服思考定势、懒得思考、不求甚解、满足现状等影响创新的传统思维模式,要让学生转变角色,发挥学生作为“准纺织人”的主人翁意识,变传统课堂被动知识灌输的学习为以学生为本开拓创新的主动学习,围绕市场热点与焦点来学习,把学生与创业结合起来,以创业来实现充分就业。必要时可以组织相关专业学生到纺织工商企业的现场,实地实动,或者把一线的纺织企业业务骨干或企业老师请到课堂现身说法,讲求纺织专业互动教学的有效性。
  第四,学习成果的汇报??梢酝üM织学生参加校内外的纺织行业的比赛活动,比如:开展“我是纺织达人演讲”、“纺织设计大赛”(模拟招投标、网上虚拟币进行竞价)、“我是纺织服装连锁店店长”、“纺织单证比赛”等活动,锻炼学生,藉此向学校向社会展示其作品或成果,以促进高质量纺织人才培养。
  最后,善于总结。纺织行业也是多学科交织在一起产业,做大做强不容易,特别是TPP、TrIP、PSA等背景下,行业困难更大,而出路是人才。通过STAR情景教学,让学生在快乐环境中理解纺织设计、纺织加工与制造、纺织营销、纺织物流等的相关“概念”,把握概念的实质,准确进行辨别“判断”,进而形成“推理”,得出科学“结论”,并运用科学的结论去联系实际分析并解决实际问题,提高自己综合“竞争力”,把自己打造合格有用人才。
  四、结语
  纺织供应链人才培养是系统复杂工程,需要注意许多方面协调与配合。我们通过实施STARS明星式教学法,创设与摹拟现实情境,组建教学团队,丰富教学内容、形式和手段,把理论与实践有机结合起来,学以致用,必将促进学校良性循环地发展,构建和谐师生关系,最终实现政、产、研、校、师、生六方共赢。
  备注:本文是湖北省教育科学规划2015年度立项课题(编号:2015GB060)阶段性成果之一
  总理霍克的道歉
  霍克就任澳大利亚总理期间,有一次在一家商场内与一位老人就养老金问题发生争执?;艨艘皇背宥?,骂那位老人:“愚蠢的老家伙?!崩先艘虼税阉娴椒ㄔ?。
  霍克举行记者招待会,就自己不文明的语言,公开向这位老者道歉。他说:“那天我非常烦恼,但这不能成为我使用那种措辞的理由。如果我确实伤害了他的话,我愿意就此向这位先生道歉,诚请宽容我的不逊?!?/td>

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