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精英百家乐现金网: 浅析民办高校学生就业能力测评结果对人才培养的反馈作用

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发表于 2017-6-19 12:14:40 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
  摘 要 就业能力测评能够帮助测试者来判断其职业定位以及适合的职业类型。高校组织学生进行就业能力测评,能够帮助学校了解人才培养情况,为人才培养的改革完善提供反馈数据,激发就业与培养的信息联动,提高人才培养质量,实现学生、用人单位、学校的三赢。
  关键词 高校 就业能力 人才培养
  中图分类号:G641 文献标识码:A
  0前言
  广州商学院组织2016届毕业生进行就业能力测评,测评结束后,每位参与测评的学生均会收到一份就业能力认证报告。组织学校学生进行测评,能够有效地帮助学生客观地分析自己并制定职业生涯规划,也能帮助用人单位实现人岗匹配,同时还能帮助学校了解人才培养情况,为人才培养的改革完善提供反馈数据,实现学生、用人单位、學校的三赢。现根据测评结果,进行数据分析,实现就业与培养的信息联动,提高人才培养质量。
  1就业能力测评的基本理解
  就业能力测评又称职业能力测评,是指通过某些测试来判断某人的职业定位以及适合的职业类型。职业定位是自我定位和社会定位的统一,只有在了解自己和职业的基础上才能够给自己做准确定位。
  就业能力具有相对的广泛性和稳定性,是一种潜能。就业能力测评可以帮助参测者根据自己的性格、能力来确定自己的职业生涯发展规划;帮助参测者确定职业目标,尽可能地发挥出自己最大的潜能;多角度、专业化的职业测评维度可以帮助测评者提高个人的工作技能,提高自己的职场竞争力;让用人单位合理地应用职业测评报告结果人岗匹配,达到企业和个人的利益最大化;帮助学校了解人才培养情况,为人才培养的改革完善提供反馈数据。
  2就业能力测评的反馈机制
  就业能力测评测试内容主要分为三个???,即职业通用能力、职业行为特征、职业期望评估,分别对学生的自身素质与能力、性格偏好与职业倾向、职业价值观与求职动机进行测试。职业通用能力用来考察学习速度和学习质量,职业行为特征用来评估学生的性格特征,职业期望评估用来评估学生最希望从职业中获得的因素。
  随着经济发展进入新常态,社会对高校毕业生的创新能力、专业知识、市场需求匹配度的要求日渐提高。对就业能力测评结果进行研究,能够对推进学校人才培养与社会需求有效对接提供积极参考。
  3结果描述
  广州商学院组织2016届毕业生参加测评,除学生收到的个人测评结果外,测评系统对全部测评结果包括数学运用、言语理解、逻辑推理、资料分析、社交力、情绪力、创新力、支持力、尽责力、公平公正、薪酬福利、工作强度、工作稳定、同事关系、上级支持、服务他人、他人认可、独立自主、管理他人、施展才华、获得成就、晋升机会、培训机会、户口要求、原籍问题、城市选择、出差机会、择业出发点、工作性质、企业性质、城市归属、时间分配等32项指标进行评分。数学运用等前9项指标属于职业通用能力,考察学习速度和学习质量,每项满分100分;公平公正等中间14项指标属于职业行为特征,评估学生的性格特征,每项满分100分;户口要求等后9项指标属于职业期望评估,评估学生最希望从职业中获得的因素,每项满分为5分。总分为2345分,分数在1172.5以上的占79.23%。就业能力测评结果显示,广州商学院学生的就业能力整体处于中等水平。
  职业通用能力用来考察学习速度和学习质量,通用能力低,代表学得慢,学习质量不佳,与其他人相比需要花费更多的时间去学习和练习,企业的培养成本过高。结果显示,职业通用能力平均合格率为39.03%。其中合格率最高的指标是言语理解,其次是资料分析;合格率最低的指标是逻辑推理。说明商学院学生学习能力偏向文科,总体还有待提高。
  职业行为特征用来评估学生的性格特征,加深企业对学生的理解。结果显示,职业行为特征平均合格率为41.73%。其中合格率最高的指标是晋升机会,其次是同事关系;合格率最低的指标是管理他人。说明学生能较好融入职场,获得晋升机会,与同事融洽相处,但管理能力还有待提高。为深入了解学校毕业生毕业后的就业情况,为学校人才培养、专业课程设置提供参考依据,学校对2016届毕业生开展就业跟踪调查。调查数据显示,2016届毕业生对目前工作的满意度为83.75%,总体上能较好地适应社会。
  职业期望评估用来评估学生最希望从职业中获得的因素,帮助企业判断其是否与目标岗位、企业文化匹配。结果显示,职业期望评估平均合格率为68.41%。学校面向2016届毕业生用人单位开展了用人单位对毕业生岗位适应的满意度调查。调查的内容包括用人单位对毕业生的岗位适应评价、对毕业生与社会需要吻合度评价等。数据显示,用人单位对毕业生岗位适应满意度达96%,毕业生与社会需要吻合度达90%。表明毕业生总体上能适应工作岗位并得到用人单位的好评,表明社会用人单位对学校人才培养质量的认可。职业期望评估中合格率最高的指标是时间分配,其次是城市归属。说明学生对未来职业生涯规划已有较为成熟的思考。职业期望评估中合格率最低的指标是企业性质,其次是城市选择。广州商学院2016届毕业生就业地域大部分集中在珠三角地区,占87.29%,其中在广州市就业的人数占已就业人数的51.17%。2016届毕业生就业单位类型主要为民营企业,占81.44%,国家机关、企事业单位占9.78%。就业地域与就业单位类型结构性矛盾突出。
  4反馈信息
  目前高校毕业生就业形势依然复杂严峻。一是宏观就业空间“收缩”。世界经济复苏缓慢,广东省经济发展面临较大下行压力,发展不平衡、不协调、不可持续问题依然突出,就业创业空间被“挤压”。二是相关工作存在短板。毕业生就业指导服务体系还不尽完善,以就业和社会需求为导向的人才培养改革相对滞后,毕业生供求矛盾和结构性矛盾依然存在。
  人才培养方案的制定,前提是要认真学习教育部关于本科教学工作合格评估相关文件,对照专业认证的标准,做好专业建设工作,同时明确专业方向,尤其是要明确面向行业标准的专业方向,做好专业核心课程建设工作,并确定专业实践能力指标,做好专业实践能力的课程建设工作。学校需要在人才培养模式上大力探索,加强政校行企的协作,优化课程结构,强化实践教学,努力做到专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的对接,使人才培养方案与毕业生就业有机结合。通过培养—就业的信息联动,促进良性循环,推动更高质量的就业。
                           
                           
                           
                              广州商学院是应用型高校,根据就业能力测评结果,人才培养方案应坚持应用型人才培养定位,深化政校行企协同育人;优化课程结构,做好课程体系建设工作,提高课程建设质量;强化实践教学,加强和注重学生实践能力培养,提高人才培养质量。
 ?。?)坚持应用型人才培养定位,服务地方区域经济社会发展,加强政校行企的协作。
  以广州商学院会计学院为例,学院根据市场需求,契合区域经济发展方向,进行一系列改革与尝试,确立“专业理论+专业实践+专业技能+毕业证书+从业及会计能力证书”的人才培养模式, 探索“校政企行合作,协同育人”的应用型人才培养路径,为地方和区域经济社会发展培育高素质、应用型的优秀会计专业人才。学院主动走出去,积極与地方政府联系,先后与广州开发区财政局、税务局建立联系,签订合作协议。财政局、税务局作为学院的实习实训基地,学院作为税局的税收法律宣传教育基地,实现共赢。校政合作,加强了政府对会计教学的监督与指导,发挥它们在专业建设上的作用,也保证了学院及时了解会计、财政税收的新政策、新动向,让老师及时掌握最新政策、知识,确保教学内容与时俱进。同时,学院深入企业,调查研究,了解会计人才的知识结构、素质能力需求,完善人才培养方案;选择典型企业建立实习基地,分批派学生去基地实习,为学生实习就业不断拓宽渠道。学院与会计行业机构合作,联合共建,借助它们实现专业实习,满足实践教学的需要,成为毕业生就业的快速通道。
  合作办学,协同培养,促进了人才培养质量的提高。通过校政、校企、校行合作,双向沟通与交流,学??梢粤私馐谐?,明确区域经济发展对人才规格与能力的要求,据此进行人才培养方案的改革与完善,提高人才培养质量。
 ?。?)优化课程结构,努力做到专业设置与产业需求、课程内容与职业标准的对接。
  广州商学院电子商务管理学院探索互联网+环境下的人才培养新模式,即专业设置市场化、教学校企一体化、科学研究实用化、实习实训真实化和赛事活动专业化,促进毕业生高质量就业。在人才培养方案的制定上,第一,修订原有的专业方向,保持电子商务原有的特色,设立更能吸引学生的新方向;第二,本科院校培养出来的毕业生应能适应一定岗位的岗位群,这就要开设相应的课程,提升学生这方面的能力;第三,增加一些有特色的课程,相对减少一些理论性的课程。
  广州商学院金融学院成立应用型人才培养专业建设指导委员会,进一步优化应用型人才培养模式,突出办学特色,开设特色课程和精品课程等,提高人才培养质量。制定人才培养方案时提出:第一,针对不同的专业,开设专业方向特色课,强化实验环节,切实提高学生的动手能力;第二,适当加大选修课学时,以满足学生个性化发展的需要;第三,将理论、实践、课外科技、社会实践相结合,有利于提高学生的学科思维和创新能力。
 ?。?)强化实践教学,实现教学过程与生产过程的对接。以广州商学院会计学院为例,学院的人才培养目标是:培养具备良好的专业素质、扎实的专业知识、较强的职业能力的应用型会计人才。在依托专业搭建第二课堂平台的探索中,学院开展了“点亮会计人生”项目。该项目根据学院人才培养方案,结合学院专业特色,开展一系列第二课堂活动,培养学生会计专业能力和社会实践能力,让学生切实掌握实际操作技能。根据应用型会计人才的职业能力要求,通过整合设计内容和形式,将“点亮会计人生”项目纳入到人才培养方案,使学院学生活动系统化、规范化??贡鞠钅渴谴邮导萄У慕嵌忍剿鞯诙翁门嘌峒迫瞬胖耙的芰Φ耐揪逗头椒?,使会计专业学生在求职就业上更具有竞争力。该项目主要分为专业知识能力培养与综合素质培养两大方面,学生利用课余时间参与学院开展的系列活动,再通过专业知识竞赛进一步检验效果。如开展 “财经文化节”系列活动,举办各年级专业知识竞赛及简历设计、会计数字书写比赛等活动,辅导员指导学生进行学业规划与职业规划等。
  按照理论教学与实践教学既相互关联又相互独立的原则,合理开展第二课堂活动,使学生得到基本技能、专业技能、综合技能三个层面技能的培养,优化了以各类实习、社会实践、课外科技活动等不同教学内容与方式组成的实践教学体系,构建了理论与实践相融合、系统衔接的实践能力培养平台。
  5建议
  广州商学院自2014年成功转设面向社会独立办学以来,坚持“应用型、开放式、国际化”的发展思路,注重加强与政府企业、科研院所合作,构建协同育人平台,逐步走出了一条“以政府为主导,以学校为主体,以企业为支撑,以市场为导向,产学研相结合”的应用型大学办学路径。广州商学院制定人才培养方案,一直以服务区域经济、满足社会需求和促进就业为导向,结合往届人才培养方案执行情况,以培养“思想品德高尚,知识结构合理,实践能力较强,国际视野宽广”的应用型人才为目标,探索人才培养协同育人的新模式。
  制定人才培养方案,应广泛发动全体师生积极参与,认真借鉴国内外专业人才培养的成功经验,充分调研社会需求,听取毕业生、高年级学生以及用人单位的反馈意见,组织有关专家和教师深入研讨和论证,结合创新创业人才培养要求,精心安排,科学设计,以保证人才培养方案的科学性、先进性和专业特色。
 ?。?)人才培养方案应适应区域经济社会发展的需要,进一步优化应用型人才培养模式,突出办学特色,提高人才培养水平和质量。制定人才培养方案要在培养应用型人才的基础上深入调研,做出科学合理的调整。
 ?。?)在教学管理过程中,应认真扎实做好专业建设、课程建设、教学条件建设和教材建设等工作,突出应用型人才培养特色,提高人才培养质量。
 ?。?)强化实践教学,开辟好第二课堂,培养学生独立自主学习的习惯,锻炼学生的自我管理能力,提升学生综合素养和就业能力。
  基金项目:本文系广州商学院2016年度校级课题专项任务项目(党建与思想政治工作)一般科研项目(项目批准号:XJZXYBXM004)的阶段成果。

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